ጥናቶች እንደሚያሳዩት ከግማሽ-ልዩ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከግማሽ-ኪሳራ ( ታሳቢ ድግግሞሽ አኳያ) ( ኤች ዲ ኤችዲ ) ጋር ሲነጻጸሩ ጥቂት የሚሆኑ መደበኛ ትምህርት-ተኮር አገልግሎቶችን እያገኙ ነው, ሆኖም ብዙ ከ ADHD ጋር ያላቸው ዝቅተኛ ግኝት የሚያስፈልጋቸውን የአካዳሚክ ድጋፍ አያገኙም.
ከ ADHD ጋር የተጋለጡ ብዙ አሳሳቢ ችግሮች አንደኛው በአብዛኛው ከአእምሮ ችሎታቸው ጋር የተዛመደ ድንገተኛ አካዳሚካዊ ችግር ነው.
የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት አመታት በተለይ ከ ADHD ጋር ለሚታገለው ህመምተኛ ፈተና ሊሆን ይችላል. ከ ADHD ጋር የጨመሩት ወጣቶች የበለጠ የአካዴሚ የአካል ጉዳተኝነት ደረጃዎች, ዝቅተኛ የክፍል አማካኞች አማካይ ደረጃዎች, በአነስተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች (ለምሳሌ መፍትሄ እና ክብር) እና በዲ.ሲ. የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት የ ADHD ተማሪዎች ከ E ውቀታቸው ጋር ሲነፃፀር በጣም ከፍ ያለ የመውደቅ ከፍተኛ ዋጋ አላቸው.
ችግሩን ለማጣመር በ ADHD ላይ ታዳጊ ወጣቶች በአካል ጉዳተኝነት ላይ ተመስርተው ሥራቸውን አጠናቅቀው በችሎታቸውም እንዲያከናውኑ ያደረጋቸው ትግሎች ብዙውን ጊዜ ከአካዴሚያዊ እክል ጋር የተያያዘ ሳይሆን ሆን ተብሎ ተነሳሽነት የጎደለው ነው. በሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ውስጥ ያለመከሰስ ስርዓተ-ምልከታ ጊዜ ትልቅ አፅንኦት ሊያስከትል የሚችል ዘላቂ ውጤት ሊያስከትል ይችላል.
ከ ADHD ጋር ለተዛመደ በዚህ የእድሜ ክልል ለሚገኙ ተማሪዎች የበለጠ ውጤታማ የትምህርት ጉዳይ ጣልቃገብነቶች አሉ. ከ ADHD ጋር ለታዳጊ ተማሪዎች ከሚቀርቡት ሀብቶች ጋር ሲነፃፀር, በ 2 ኛ ደረጃ ት / ቤት ውስጥ ለ ADHD በቦታው ላይ የተመሰረቱ ጣልቃ-ገብነት ጣልቃ ገብነቶች አሉ.
የት / ቤት ጤና ጥበቃ ሚኒስቴር (ጁን 2014) ውስጥ በሚታተመው ህትመት ውስጥ በዚህ የዕድሜ ክልል ለሚካሄዱ ት / ቤት የተመሰረቱ ጣልቃገብነቶች የበሽታውን እና ባህሪያትን በመመርመር የእኛን ግንዛቤ ለማሳደግ.
በጥናቱ ውስጥ ተሳታፊዎቹ ከ ሰባት አመታቶች ጋር የሚኖሩ እና ያለ ADHD (MTA) ያለ ህፃናት የህይወት አመጋገብ ጥናት (ረጅም ጊዜ ክትትል) ናቸው.
ተመራማሪዎች በጥናቱ ውስጥ ለሚሳተፉ የ 543 የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሰፋ ያለ እና ዝርዝር የአገልግሎት ዘርፎችን ይመረምራሉ. ከት / ቤቶች በቀጥታ የሚሰበሰቡ መረጃዎችን መለጠፍ, የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎች ያለባቸው የ ADHD ታሪክ እና ያለተመለከታቸው የት / ቤት አገልግሎቶች ደረጃዎች ተመርጠዋል. አገሌግልቶች ሌዩ ትምህርት እንዱሁም ላልች ማመቻቸቶች እና በት / ቤት ተኮር የአእምሮ ጤና ተኮር ዴርጊቶች ያካትታለ.
የጥናት ውጤቶችን
ጥናቱ ከ ADHD የታወሱ ተማሪዎች ከግማሽ በላይ የሚሆኑት በግለሰባዊ የትምህርት እቅድ (ኢፒፒ) ወይም 504 ዕቅድ (ግላዊ የትምህርት እቅድ (ኢፒፕ) ወይም 504 ዕቅድ (ግላዊ) የትምህርት እቅድ (IEH) ወይም ግዝፈት ( ADHD) የሌላቸው የተመጣጣኝ ናሙና ናቸዉ.
የ ADHD ተማሪዎች እና የ IEP / 504 እቅድ ለሆኑ ተማሪዎች አማካይ የጣልቃገብነት ብዛት አምስት ነበር. የተለመዱ ማመቻቸቶች የተራዘመ ጊዜ, የተሻሻለ ስራዎች, ፈተናዎች ወይም ደረጃ አሰጣጥ መመዘኛዎች, እና በዝቅተኛ ደረጃ የተደገፈ ትምህርት እንዲሁም እንደ የሂደት ክትትል, የባህሪ ማኔጅመንት መርሃ ግብሮች, የጥናት ክህሎቶች ወይም የትምህርት ስልት መመሪያ, እና እራስ-አሳታፊ ስልጠናዎችን ያካትታሉ. አብዛኛዎቹ ተማሪዎች ቢያንስ አንድ የአካዴሚያዊ ጣልቃ ገብነት እየተቀበሉ ሲሆን ግማሾቹ ግን ማንኛውም የባህርይ ጣልቃ ገብነት ወይም የመማር ስልት እየተቀበሉ ነበር. ያለ መደበኛ መደበኛ የ IEP ወይም የ 504 ዕቅድ ለሌላቸው ተማሪዎች የሚሰጡት ጥቂቶች (ከትርቃት ውጪ) ናቸው.
"በዚህ የሕዝብ ትምህርት ውስጥ የአካዴሚ አካባቢያዊ የአካል ጉዳተኞችን ለመለየት የሚወሰዱ የትምህርት ቤት ሂደቶች በአብዛኛዎቹ መስራት የሚጀምሩ ይመስላል, ውጤቶቹ ደግሞ አካዳሚያዊ ችግር እና ከድህነት ጋር የተያያዙት ከ 20 እስከ 30 በመቶ የሚሆኑት በግንበሮቹ ውስጥ መውደቅ መጀመራቸውን ነው" ሲሉ ዲሴሬው ደብልዩ ሙሬር, ዲ., የጥናቱ መሪ. "በአንደኛው ናሙና ውስጥ ለተማሪዎቻችን ጥቂቶቹ በጣም ብዙ ወይም የበለጠ ውጤታማ የሆነ የአካዳሚክ ድጋፍ ያስፈልጋል."
Murray እና የስራ ባልደረቦቿም በአጠቃላይ አንድ አራተኛ የሚሆነው የጣልቃገብነት ተፅእኖ በደብዳቤው ውስጥ ለ ADHD ድጋፍ እንደሚሰጥ ያመላክታሉ. ከተለመዱት በጣም የተለመዱ ድጋፎች ውስጥ - በፈተናዎች እና በትርፍ ጊዜዎች, የሂደት ቁጥጥር, እና የጉዳይ ቁጥጥር ላይ የተራዘመ ጊዜ - በዲ.ኤች.ዲ.ኤስ.ዲ.ፒ. ተማሪዎች መካከል ያለውን የስራ አፈፃፀም ለማሻሻል ውጤታማነት ማስረጃ የለም.
የአካዳሚክ አገልግሎቶችን ማሻሻል
ጥናቱ ለ 2 ኛ ደረጃ ት / ቤት የዲ.ሲ.ዳይድ (ADHD) ተማሪዎች አገልግሎቶችን ሊያሻሽሉ የሚችሉባቸው የተወሰኑ ቦታዎች አሉ -ራስን ማስተዋወቅ እና እራስን የማስተዳደር ስልቶች እና የተለየ ጥናት / ድርጅታዊ ክህሎቶችን የመሳሰሉ. እነዚህ የስትራቴጂ ዓይነቶች በ ADHD ውስጥ እና ያለ ADHD ተማሪዎች መካከል የአፈጻጸም ልዩነትን ለመቀነስ የበለጠ አጋዥ ናቸው.
"ዳይሬክተር የሆኑት ዳይሬክተር ሙሬድ እንዳሉት ማስረጃዎችን መሠረት ያደረጉ ልማዶች ለረቂ ከፍተኛ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የረጅም ጊዜ ውጤቶችን ለማሻሻል ሊረዱ ይችላሉ. "ውጤታማ አገልግሎት መስጠት ለከፍተኛ ደረጃ የምረቃ መጠን እና ለአዋቂዎች ህይወት የተሳካ ሽግግርን አስተዋፅኦ ያደርጋሉ."
ምንጭ
ፍራንክ ፖከር ግሬም ልጅ የልማት ተቋም, የሰሜን ካሮላይላይኦ ዩኒቨርሲቲ - ቻፕል ሂል, "ለታላቁ የአስከሬን አልባ ተማሪዎች በከፍተኛ ሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት የተሻለ የትምህርት ድጋፍ" - ጥቅምት 21, 2014.
Desiree W. Murray, Brooke SG Molina, Kelly Glew, Patricia Houck, Andrew Greiner, Dalea Fong, James Swanson, L. Eugene Arnold, Marc Lerner, Lily Hechtman, Howard B. Abikoff, ፒተር ኤስ. ጄንሰን. "የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በትኩረት እጥረት / የእኩይ ምግባር ችግር ያለባቸው የትምህርት ቤት ደጋፊዎች እና ጠባዮች" - ት / ቤት የአእምሮ ጤንነት , ሰኔ 2014.