የ 504 የመጠለያ ዕቅድ ምንድን ነው?
ADHD ያላቸው ተማሪዎች በአካል ጉዳተኝነት ምክንያት በትምህርታቸው በመማራቸው ትልቅ ችግር ካለ, በክፍል 504 ውስጥ ለአገልግሎቶች እና ለግለሰብ የመጠለያ እቅድ ብቁ ናቸው. ተማሪው ለአገልግሎቱ ብቁ መሆኑን ከተረጋገጠ, ቀጣዩ ደረጃ 504 ዕቅድ ማውጣት ነው ይህም በተደጋጋሚ ለተማሪው በትምህርት ቤት ሊሰጡ የሚችሉ ልዩ ማረፊያዎችን, ተጨማሪ ድጋፍዎችን እና ተዛማጅ አገልግሎቶችን ያካትታል.
የዚህ ማመቻቻ ዓላማ የአካል ጉዳት ያለባቸው ተማሪዎች እያንዳንዳቸው የሚያስፈልጓቸው የትምህርት ፍላጎቶች እንደ አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ፍላጎቶች እንደ የተሟላ ሆኖ መሟላታቸውን ለማረጋገጥ ነው.
በክፍል 504 እና በ IDHA የአካል ጉዳት ላለባቸው ተማሪዎች IDEA
በ 1973 የሙያ ማሻሻያ ሕግ ክፍል 504 (ወይም ክፍል 504) እና የአካል ጉዳተኞች የትምህርት አዋጅ (IDEA በመባልም ይታወቃል) ለተወሰኑ ሁለት የፌዴራል ሕጎች አሉ. የክፍል 504 እና የ IDEA አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች የአካል ጉዳት ላለባቸው ተማሪዎች ከሚሰጠው የትምህርት ጋር ተመጣጣኝ የሆነ ነጻ እና ተገቢ ህዝባዊ ትምህርት (FAPE) መዳረሻ እንዳላቸው ዋስትና ይሰጣል.
ሁለቱም ሕጎች ጥብቅ ገደብ ባለበት አካባቢ የአካል ጉዳተኛ ልጅ ቦታ ምደባ ያስፈልገዋል. IDEA ለተማሪው / ዋ የትምህርት ዓላማዎች (ግላዊ የትምህርት እቅድ) (IEP) እና ልዩ ትምህርት, መመሪያ እና ተዛማጅ አገልግሎቶች ተማሪው እነዚህን ግቦች እንዲያሟላ ለማገዝ ሃላፊነት ያለበት ትምህርት ቤት ይፈልጋል.
ክፍል 504 የተጻፈ IEP ን አያስፈልገውም, ነገር ግን ለተማሪው / ዋ የተለየ የአካለ ስንኩል ተማሪዎችን አገልግሎቶችና ማመቻቸት ዕቅድ ይጠይቃል.
የአካል ጉዳት ትርጓሜ በ IDEA ስር ከ 504 በታች ሰፋ ያለ ነው ስለዚህም ብዙ ተማሪዎች በሴክሽን 504 ውስጥ ለሚሰጡ አገልግሎቶች ብቁ ናቸው. አብዛኛዎቹ የ 504 እቅድ ያላቸው ተማሪዎች በአጠቃላይ የትምህርት ክፍል ውስጥ ያገለግላሉ.
ብዙጊዜ እነዚህ ዝቅተኛ የአካል ጉዳት ያለባቸው እና የልዩ ትምህርት ጥልቀት አያስፈልጋቸውም ነገር ግን በመደበኛ የትምህርት ስርዓተ-ትምህርቶች ተጨማሪ ድጋፍ, ማመቻቸት, አካዴሚያዊ እና ባህሪ ማስተካከያዎች እና መሻሻሎች ሊጠቀሙ ይችላሉ. IDEA ይበልጥ የተጣጣመ የብቁነት መስፈርቶችና ደንቦች ስላሉት የ 504 እቅድ ተጨማሪ ዝግጅቶች እና ድጋፎች ለማግኘት በጣም ፈጣን እና ቀላል ሂደር ነው. ስለ IDEA እና ክፍል 504 ተጨማሪ ያንብቡ
ለ ADHD 504 የአካባቢያዊ እቅድ ማዘጋጀት
የ 504 እቅድን ለመንደፍ የመጀመሪያው ደረጃ የተማሪ አካለ ስንኩልነትን መማር እና አካዳሚያዊ አፈፃፀምን የሚያመጣው እንዴት እንደሆነ መለየት እና አስፈላጊ የሆኑትን ልዩ የትምህርት ድጋፍ እና ማመቻቸት ለመወሰን ነው. እነዚህ ማረፊያዎች በትምህርት ጠ በቀኑ ውስጥ የተማሪን የአካል ጉዳት በከፍተኛ ሁኔታ መቀነስ ወይም ማስወገድ አለባቸው.
የ ADHD ምልክቶች የአንድን ሰው በተለያየ መንገድ ሊነኩ ይችላሉ, እናም 504 እቅድ ለእሷ የግል ጥንካሬዎች, የመማሪያ ስልት, የባህሪ ችግር እና የትምህርት ፍላጎቶች የተሟላ መሆን አለበት. ክሪስ ዘይገር ደደዲ, MS, በ ADHD እና በትምህርት መስክ ከፍተኛ እውቅና ያለው ባለሙያ ነው. በተጨማሪም "በአሥራዎቹ ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን ADD, ADHD, እና የአፈፃፀም ችሎታ ጉድለት" ደራሲያን ናት. ከግምት ውስጥ ሳያስገባ ዲሴቲ በትምህርታዊ ቅንጅቱ ውስጥ ለተለመጠ ለሆኑ ተማሪዎች ፈታኝ የሆኑ ብዙ ጉዳዮችን ለይቷል.
- በአጭሩ ማህደረ ትውስታ ውስጥ ያሉ ጉድለቶች-በጽሑፎች ላይ ለመጻፍ, ውስብስብ የሂሳብ ፕሮብሌሞችን ለመፍታት, እና የሚያነቡትን መረዳት ናቸው
- ለመጀመር እና ለመጨረስ ስራዎች አስቸጋሪ ነው
- ጊዜን የሚያጣጥሙ የጠባይ ስሜት: ብዙውን ጊዜ ዘግይተህ, ጊዜን በደንብ አትቆጣጠር
- ስሜትን መቆጣጠር አስቸጋሪነት-በስሜት ለመናገር ወይም "ለመምታት"
- ባህሪን ለመቆጣጠር «ራስ-ወራጅ» መጠቀም ችግር
- ችግርን መተንተን, ችግር መፍታት, እቅድ መተንተን እና ተግባራዊ ማድረግ
- ዘገምተኛ እና የማንበብ; ያነሰ ጽሁፍ አዘጋጅ, አነስተኛ ንባብን አንብብ
- ጉዳትን ማበላሸት: ነገሮችን ማጣት, ያልተለመዱ ማስታወሻ ደብተሮች, ቦርሳዎች, እና ቁም ሣጥኖች
- መዘንጋት
- እንደ ትምህርት የመቀበል ችግር ወይም የመንፈስ ጭንቀት (መዳንን) ለመማር በጣም አስቸጋሪ ሁኔታ ያላቸው አብረው የማይገኙ ሁኔታዎች
ልጅዎ እነዚህን የመማር ፈተናዎች እያጋጠመው ከሆነ በ 504 እቅደቱ ውስጥ የተካተቱ መሆናቸውን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው. እንዲሁም, ከ ADHD ውስጥ ከ 25 እስከ 50 በመቶ የሚሆኑት የተወሰኑ ተማሪዎች የተወሰነ የትምህርት አካል ጉዳተኛነት ሊኖራቸው እንደሚችል ልብ ይበሉ. ከ ADHD ጎን ለጎን የሚታይ የተለመዱ የትምህርት እክሎች በንባብ, በሒሳብ, በሆሄያት, እና በጽሁፍ ውስጥ የአካል ጉዳትን ያካትታሉ.
ከ ADHD ጋር ለሚገኙ ብቃት ላላቸው ተማሪዎች የሚያስፈልጉ ማመቻቸቶች
እነዚህ ማረፊያዎች ብዙውን ጊዜ ከ ADHD ጋር ለሚኖሩ ተማሪዎች ጠቃሚ ናቸው. የልጅዎ 504 እቅድ ከእነዚህ ውስጥ የተወሰኑትን ሊያካትት ይችላል. እንደ ተማሪው የግል ፍላጎቶች ላይ የተያያዙ አገልግሎቶች ላይ ንግግር, የሰውነት እንቅስቃሴ ሕክምና, አካላዊ ሕክምና, የእርዳታ ቴክኖሎጂ, የምክር አገልግሎትና በጥናት ጥናት ስልቶች, በድርጅታዊ ሙያዎች እና በጊዜ አስተዳደር ውስጥ ሊካተቱ ይችላሉ.
- ተመራጭ ቦታዎችን (ከበር, መስኮት, እርሳስ ጥፍሮች, ትኩረትን የሚስብ ተማሪዎችን, በአስተማሪው አጠገብ, ጸጥ ያለ ቦታ የት / ቤት ሥራ ወይም ፈተናዎች, የተማሪን ጥሩ ሞዴል / የክፍል "ጓደኛ" ብሎ መቀመጥ)
- ለሙከራ ጊዜው የተራዘመበት ጊዜ (በተለይ ለፈጣን ፍጥነት መረጃን ለማውጣት እና ሂደትን ለማምጣት ለሚረዱ ተማሪዎች ረዘም ያለ እና በፈተናው ረዘም ላለ ጊዜ ይወስዳሉ)
- የሙከራ ቅርጸት እና ማጓጓዝ (የቃል ምርመራ, የሂሳብ ማጠንጠኛ መለጠፍ, ማጠናቀቅ ወይም ጥቃቅን የሆኑ ጥቃቅን ምርመራዎችን ወደ ትናንሽ ክፍሎችን ማፈራረጥን, በመደርደሪያዎች መካከል ክፍተቶችን, ጸጥ ያለ ቦታን ወደ ማጠናከሪያ ፈተናዎችን, በርካታ ምርጫዎችን ወይም በፅሁፍ ምትክ ባዶ የአፈፃፀም ቅፅ ውስጥ ይሙሉ)
- በመማሪያ ክፍል እና በቤት ስራ ስራዎች ላይ የተደረጉ ማስተካከያዎች (የተጣሩ ስራዎች ለመጨረስ የሚወስዱትን ጊዜ መጠን ለመጨመር, የተራዘመውን ስራ ለመቀነስ, ስራዎችን ለመስበር እና የረጅም ጊዜ ፕሮጄክቶችን በተጠናቀቁ ቀናት ውስጥ ለማካካሻ የሚረዱ የአጭር ጊዜ ስራዎች ክርክሩ, ተማሪው ለፅሁፍ ስራ, የቃል ዘገባዎች, ወይም ለተጨባጭ ጥናቶች ለማሳየት በኮምፒተር ኮምፒተር እንዲጠቀም / እንዲጽፍ ያስችለዋል)
- በማስታወሻ ማስታወሻን (ተማሪዎችን ከመማሪያ ክፍል ቅጂዎች, ከአሳታፊ ማስታወሻዎች ጋር በማስታወሻ ሲቀርብ, በማስተማሪያዎች የድምጽ ጭነት መስጠት)
- የማስተማር ዘዴዎች መቀያየር (ብዙ መሰብሰቢያ ማስተማር, የእይታ ምልክቶች እና የእጅ ሀገሮች, ዋና ተግባሮችን አጽንኦት ወይም ማጉላትን, ዋንኛ ቁልፍ ትምህርቶችን ተማሪዎችን እንዲያጠኑ, የማስተማሪያ ማስታወሻዎች, ንድፎችን እና የጥናት መመሪያዎችን በማቅረብ, በማስታወስ ላይ ያለውን ጥያቄ ይቀንሱ, ያስተምሩ የማስታወስ ክህሎቶችን, እንደ ማመስከሪያ, የምስል አሰራሮች, የቃል ልምምድ እና ተደጋጋሚ ልምምድ, የፅሁፍ መጽሀፎችን ይጠቀማል, የድርጅት ድጋፍ, ቅድሚያ መስጠት, እና ችግር መፍታት )
- የቤት ስራ እና የክፍል ስራዎች ግልጽ እና ቀላል አቅጣጫዎችን መስጠት (መመሪያዎችን መመለስ, በመጠኑ የቤት ስራዎችን መለጠፍ, የቃል በቃል መመሪያዎችን በፅሁፍ / የጽሑፍ መመሪያዎች መሙላት)
- ተማሪዎች የሥራ ምድቦችን እንዲጽፉ እና ወደ አስተማሪው እንዲመለሱ ለሚያደርጉት "የቡድ መኮንኖች" ወይም "የቤት ሥራ ጓደኞች" መሾም
- አንድ-ለአንድ ትምህርት
- የክፍል መርሃ ግብሮችን ማስተካከል (በትምህርት ቀን መጀመሪያ ላይ በአብዛኛው የአዕምሮ ትኩረት የሚያስፈልጋቸው ክፍሎችን መርሐግብር ያስይዟቸው, አካላዊ እንቅስቃሴ እና "አእምሮ ማረፍ", ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የተደረጉ ማስተካከያዎች)
- ለክፍለ ግምት የሚሰጡ ማስተካከያዎች (በክፍል ውስጥ የተከፋፈለው ፈተናን እና የማጣቀሻ ክፍሎችን በተናጥል, ለቀጣይ የቤት ስራ እና ለሜቲንግ ስራው ሙሉ ብድር መስጠት)
- የቤት ስራው የቤት ስራዎች ሙሉ በሙሉ በቤት ስራ ማስታወሻ ደብተር ላይ የተፃፈ መሆኑን ለማረጋገጥ የተማሪው / የተማሪ ወኪል / የት / ቤት ተወካይ ስብሰባን ያካትታል, እና አስፈላጊ መጻሕፍት በጀርባ ጥቅል ውስጥ, ድርጅታዊ አቃፊዎችን እና እቅዶችን, የቀለም ኮዱን ያካተቱ)
- ተማሪው ቤት ውስጥ እንዲቆይ ተጨማሪ የመፅሐፍቶች ስብስብ
- የተዘጋጁ የመማሪያ መጽሐፍት እና የስራ ዝርዝሮች
- አዎንታዊ የባህርይ አያያዝ ስትራቴጂዎችን (በተደጋጋሚ ክትትል, ግብረመልስ, መነሳሳት, አቅጣጫ መቀየር እና ማጠናከሪያን ጨምሮ)
- በወላጅና በአስተማሪ / በትምህርት ቤት ተወካይ መካከል የተማሪን ዕድገት ወይም ችግር በተመለከተ እርስ በእርስ ለመንገር የመገናኛ ዘዴዎችን ማዘጋጀት (እንደ የሳምንታዊ ጽሁፍ ዘገባ, መደበኛ ኢሜል ወይም የስልክ ጥሪዎች). የቤት ስራውን እና የፕሮጀክት ስራዎችን እና የመጨረሻ ቀኖች ለወላጅ ማሳወቅ
> ምንጭ
- > ክሪስ ኤ. ዚግላት ዱዴ, የ ADD, ADHD, እና የአፈፃፀም ልዩነት ጉድለቶች: ለአስተማሪዎች እና ወላጆች የፈጣን ማመሳከሪያ መመሪያ (ሁለተኛ እትም). Woodbine House. 2011.