ምን ያክል ልምዶች, ስሜቶች, ሀሳቦች, እና አካባቢያዊ ተፅእኖ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ
ስማቸው እንደሚጠቆመው, ተሞክሮ ተሞክሮን ከልምጣቱ መማርን ያካትታል. ዶክተር ዴቪድ ኮል በስነ-ልቦና ባለሙያው የቀረበውን ዶ / ር ጆን ዴዊይ , ኩርት ሉዊንን , እና ጂን ፒጊትን ጨምሮ ሌሎች የሕፃናት ሙያተኞችን ተፅዕኖ ያሳርፉ ነበር .
እንደ ኮል / Kolb, ይህ ዓይነቱ ትምህርት "ዕውቀት በሚፈጠር ሂደት ውስጥ እውቀትን የሚፈጥር ሂደት" ማለት ነው.
የተሞክሮ ውጤቶችን በማሰባሰብ እና ተሞክሮውን በመቀየር እውቀት ማመንጫዎች. "
የልምምድ ትምህርታዊ ፅንሰሃሳብ ግንዛቤ ውስጥ ከዋነ-ዕውቀት እና የባህርይ ጽንሰ-ሀሳቦች ይለያል-በማስተዋል ንድፈ ሃሳቦች የአዕምሮ ሂደቶችን ሚና የሚያጎለብቱ የስነምግባር ጽንሰ-ሀሳቦች በመማሪያ ሂደት ውስጥ የልምድ ልምዳቸውን ሊያሳዩ ይችላሉ. በካሌት የቀረበው የልምምድ ንድፈ ሀሳብ የበለጠ የተራቀቀ አቀራረብ ይወስዳል እናም ልምዶችን, የአካባቢያዊ ሁኔታዎችን እና ስሜቶችን ጨምሮ ልምዶች የትምህርት ሂደት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.
ልምድ ያላቸው ሞዴል ቲዮሪ
በስራው ሞዴል ውስጥ ኮልብ ሁለት የተለያዩ የመግባቢያ መንገዶችን ጠቅሷል .
- የኮንሰንት ተሞክሮ
- የማጠቃለያ ፅንሰ-ሀሣብ
እንዲሁም ልምድን መለወጥ ሁለት መንገዶችን ለይቷል.
- ድብ-ነባራዊ እይታ
- ገባሪ ሙከራ
እነዚህ አራት የመማር ዓይነቶች ዘወትር እንደ ዑደት ይገለጻሉ.
እንደ ኮልብ ከሆነ, በተሞክሮ በተሞክሮ የተደገፈ ልምድ ለግምት ያህል ለማንፀባረቅ ያገለግላል.
ከነዚህ ማጣቀሻዎች ውስጥ, መረጃውን የተውጣጣ እና ረቂቅ ጽንሰ-ሐሳቦችን እንይዛለን. ከዚያ እነዚህን ጽንሰ-ሐሳቦች በመጠቀም ስለ አለም አዳዲስ ንድፈ ሐሳቦችን ለማንፀባረቅ እንጠቀምበታለን.
በሀሳቦቻችን ፍተሻ አማካኝነት, በሂደቱ ውስጥ መረጃን እንደገና እንሰበስባለን, ከቢስክሌት ጉዞ ወደ መጀመሪያ ሂደቱን እንጀምራለን.
ይሁን እንጂ ሂደቱ በተሞክሮ አይጀምርም. በምትኩ, እያንዳንዱ ግለሰብ በተለየ ሁኔታ ላይ የትኛው የመማር ሁኔታ እንደሚሰራ መምረጥ አለበት.
ለምሳሌ መኪና እንዴት እንደሚነዱ እንማር. አንዳንድ ሰዎች በሚያሽከረክሩበት ጊዜ ሌሎች ሰዎችን በመመልከት በማስተማር ለመጀመር ይመርጡ ይሆናል. ሌላ ሰው ማሽከርከር መመሪያን በማንበብ እና በመተንተን, የበለጠ እቅድ ለመጀመር ሊመርጥ ይችላል. ሌላ ሰው ግን ወደ መኪናው ለመግባት እና በመኪና መቀመጫ ላይ ጀርባ ለመሄድ ይወስናል.
የትኛው የትምህርት ተሞክሮ ዘዴ የተሻለ እንደሚሆን መወሰን የምንችለው እንዴት ነው? ሁኔታዊ ተለዋዋጭ አስፈላጊ ነገሮች ቢሆኑ የእኛ ምርጫ ትልቅ ሚና ይጫወታል. ኮልብ "ጠባቂዎች" ተብለው የተቆጠሩት ሰዎች ድፍረትን የሚያንጸባርቁ መሆናቸው ይመርጣሉ, "አድራጊዎች" በንቃት ሙከራ ላይ የመሳተፍ ዕድላቸው ከፍተኛ ነው.
"በዘር ውርሻዎቻችን, ያለፈው ህይወታችን ልምምዶች እና በአካባቢያችን ያሉ ፍላጎቶች, ምርጫ የምንመርጥበት መንገድ እናደርጋለን" በማለት ኮል ይናገራል.
እነዚህ ምርጫዎች ለካሌም የመማር ዘዴዎች መሠረት ሆነው ያገለግላሉ. በዚህ የመማሪያ ዘይቤ ሞዴል, እያንዳንዳቸው አራቱ ዓይነቶች በሁለት ዙር የበላይነት ያላቸው የመማር ችሎታዎች አላቸው.
ለምሳሌ, ዲቬርጀር ያለው የመማሪያ ዘይቤ ያላቸው ሰዎች በተግባራዊ ልምድ እና በንድፈ-ቃላዊ እይታ ውስጥ የጎላ ድርሻ አላቸው.
ኮል / Kolb በርካታ የተለያየ ምርጫ ያላቸው ተምሳሌትዎች ላይ ተፅዕኖ እንደሚያሳድሩ ይጠቁማል. እሱ ካወቀባቸው ውስጥ አንዳንዶቹን የሚከተሉትን ያካትታል:
- የባለጉዳይ ዓይነት
- ትምህርታዊ ልዩ ትኩረት
- የሙያ ምርጫ
- የአሁኑ የሥራ ሚና
- የመለማመድ ችሎታዎች
ድጋፍና ተግሣጽ
የኮልብ ንድፈ ሀሳብ በትምህርቱ ውስጥ በስፋት ጥቅም ላይ የዋለው የመማሪያ ሞዴሎች አንዱ ቢሆንም, በበርካታ ምክንያቶች በስፋት ተከስቷል.
ድጋፍ
- የካልብ ጥናቶች እንደሚያመለክቱት በተማሪዎች የመማሪያ ዘዴዎች እና በመረጧቸው ዋና ዋናዎች መካከል ጥብቅ ግንኙነት አለ. ከመምህራኒያቸው ዘይቤ ጋር የተጣመሩ የኮሌጅ ባለሙያዎች እና ሙያዎችን የሚመርጡ ሰዎች በእርሻቸው ላይ የበለጠ ተነሳሽነት አላቸው.
- ተሞክሮ አዳዲስ ትምህርቶች አዳዲስ ነገሮችን በሚማሩበት ጊዜ የራሳቸውን ጥንካሬዎች እንዲረዱ ለመርዳት ጥሩ ሊሆን ይችላል.
- ይህ ጽንሰ-ትምህርት ተማሪዎች ለተማሪዎቻቸው ጥንካሬዎች እንዴት እንደሚጫወቱ እና ደካማ ጎኖቻቸውን በማዳበር እንዴት እንደሚጫወቱ ይገልፃል.
ወቀሳ
- ጽንሰ-ሐሳቡ በመማር ሂደቱ ውስጥ ያልተንጸባረቀበት ልምድን ከመጫወት ይልቅ የተማሪውን ሚና በበቂ ሁኔታ አይገልጽም.
- ለነዚህ ግለሰቦች እንዴት መማር እንዳለ ለመረዳቱ ይህ ጽንሰ-ሃሳብ ጥሩ ቢሆንም ትላልቅ ማኅበራዊ ቡድኖች ውስጥ የሚከሰተውን ትምህርት ግን አይመለከትም. ግለሰቡ ከትልቅ ቡድን ጋር ያለው ትብብር ተሞክሮ ያላቸውን የመማር ሂደቱን እንዴት ሊነካ ይችላል?
- የትምህርት ዘይቤዎች ከጊዜ በኋላ የተረጋጉ ሊሆኑ አይችሉም. ለምሳሌ, አንድ ጥናት ከ 65 ዓመት በላይ የሆኑ አዛውንቶች በተማሩበት ወቅት የበለጠ አስተዋዮች እና አስተዋይነት ያሳያሉ.
- ሌሎች ተቺዎች ግን ይህ ጽንሰ-ሀሳብ በጣም ጠባብ እና የማያፈናጠጥ ነው ብለው ይጠቁማሉ.
ማጣቀሻዎች
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, ሐ. "የሙከራ የመማር ንድፈ-ሀሳብ-ቀዳሚ ምርምር እና አዳዲስ አቅጣጫዎች." ስለ የእውቀት (ኮግኒቲቭ), የመማር እና የአስተሳሰብ ቅልጥፍኖች. ስተርንበርግ እና ያንግ (ኤድስ). ኒጄ: ሎረንስ ኤርቤም; 2000 እ.ኤ.አ.
Kolb, DA የአዳዲስ ትምህርት-የመማር እና የልማት ምንጭ ይሁኑ. ኒው ጀርሲ: - Prentice-Hall; 1984.
Miettinen, R. "የመድነታዊ ትውፊት ጽንሰ-ሀሳብ እና የጆን ዌይይንስ ንድፈ ሃሳቡ አስተሳሰብ እና ድርጊቶች." ዓለም አቀፍ ጆርናል ኦፍ ላሊሎንግ ትምህርት, 19 (1), 54-72; 2000 እ.ኤ.አ.
Truluck, JE, & Courtenay, BC "በዕድሜ ትላልቅ በሆኑ የአዋቂዎች የመማሪያ ፍላጎት ላይ." የትምህርት ጋሮንቶሎጂ , 25 (3), 221-236; 1999.