ኮልብ የመማር ዘዴዎች ንድፈ ሃሳቦች

የ Kol ትምህርት የመማሪያ ቅጦች በስፋት ጥቅም ላይ የዋለው የመማር ዘዴ ንድፈ ሀሳቦች ናቸው

የ Kolb የትምህርት ዘይቤ በጣም ታዋቂ እና በስፋት ጥቅም ላይ የዋለው የመማር ሂደት ንድፈ ሀሳቦች አንዱ ነው. የሥነ ልቦና ባለሙያ የሆኑት ዴቪድ ኮል መጀመሪያ በ 1983 የመማር ቅብብሎቹን ንድፈ ሃሳብ አቀረቡ. በዘርአቀፍ , በአኗኗር ሁኔታዎቻችንና በአሁን ጊዜ ባለው ሁኔታዎቻችን ምክንያት የእያንዳንዳችንን የእደ-ጥበብ ስልቶች የተለዩ እንደሆኑ ያምናል. ኮልብ አራት የተለያዩ የመማር ዘይቤዎችን ከመግለጽ ባሻገር የመልዕክት ትምህርትን እና የመማር ቅርስ ዝርዝርን ንድፈ ሃሳቡን አዳብሯል.

በችግሮሽኖቹ ንድፈ ሀሳብ, መማር እንደ አራት ደረጃ ዙር ተደርጎ ይወሰዳል. በመጀመሪያ, ፈጣን እና ተጨባጭ ገጠመኞች እንደ መስተዋት ያገለግላሉ. በመቀጠልም ግለሰቡ እነዚህን ምልከታዎች የሚያንጸባርቅ እና ይህ መረጃ ምን ማለት ሊሆን እንደሚችል አጠቃላይ ንድፈ-ሐሳብ መገንባት ይጀምራል. በቀጣዩ ደረጃ, ተማሪው በሚሰጡት መላምት መሰረት ረቂቅ ጽንሰ-ሐሳቦችን እና አጠቃላዮችን ያቀርባል. በመጨረሻም, ተማሪው የእነዚህን ጽንሰ-ሐሳቦች በአዲስነት ሁኔታዎች ይፈትሻል. ከዚያ በኋላ, ሂደቱ እንደገና ወደ መጀመሪያው የልምምድ ሂደቱ ዑደት ውስጥ ይመለሳል.

በቃለ የተብራራው የመማሪያ ዘይቤ በሁለት ዐቢይ መስኮች ላይ የተመሠረተ ነው-ገባሪ / ውሃ ነጸብራቅና ተጨምቆ / ኮንክሪት.

የዳዊክ ኮል አራት የመማር ዘዴዎች

መደምደምያ
በዚህ የመማሪያ ዘይቤ የተማሩ ሰዎች በአጫጭር ፅንሰሃሳቦች እና ንቁ ተመስጦ መስኮች ውስጥ ዋነኞቹ ችሎታዎች አላቸው. ሀሳቦችን በተግባራዊ አፈጻጸም ረገድ የላቀ ችሎታ አላቸው.

የተሻለ ችግር ለመፍጠር ወይም አንድ ችግር ለመፍታት በሚቻልበት ሁኔታ የተሻለ ሁኔታ ላይ ለመድረስ ይጥራሉ.

The Diverger
ተለዋዋጭ የሆኑ ችሎታዎች በዋናነት የ Concrete Experiment and Reflective Observatory አካባቢዎች ናቸው. ይህን የመማሪያ ዘይቤ ያላቸው ሰዎች "ትልቁን ምስል" ሲያዩ እና ትናንሽ መረጃዎችን ወደ ሙሉ ትርጉም ያቀናብሩ.

የመንኮራኩሮች ስሜታዊና ፈጠራ ያላቸው ሲሆን አዳዲስ ሀሳቦችን ለማውጣት ሀሳብን ያስደስታቸዋል. የሥነ ጥበብ ባለሙያዎች, ሙዚቀኞች, አማካሪዎች እና ለስነ ጥበባት, ለሰብአዊነት እና ለዘብተኛ ሥነ-ጥበብ ጥብቅ ፍላጎት ያላቸው ሰዎች ይህን የመማር ስልት ይኖራቸዋል.

መቆጣጠሪያው
አሰሚዎች በንድፍ ማሰባሰብ ኮንሰርሺፕቲቭ እና በተመልካች ትንተና ላይ የተካኑ ናቸው. የንድፈ ሐሳባዊ ሞዴሎችን መረዳትና መፍጠር ዋናው ጥንካሬያቸው ነው. እነሱ ከሰዎች ይልቅ በጨውጣዊ ሐሳቦች ላይ የበለጠ ትኩረት ይሰጣሉ, ነገር ግን ለትክክለኛዎቹ ተግባራዊ ምርምር አያሳስባቸውም. በሂሳብ እና መሰረታዊ ሳይንስ የሚሰሩ ግለሰቦች እንደዚህ አይነት የመማሪያ ዘይቤዎች ይኖራቸዋል. አሰሚዎች እቅድ ለማውጣት እና ምርምርን በሚያካትቱ ስራዎች ይደሰታሉ.

The Accelerator
በዚህ የመማሪያ ስልት የተሞሉ ሰዎች በ Concrete Experience እና Active Active Experimentation ውስጥ በጣም ጠንካራ ናቸው. ይህ ስልት በመሠረቱ የአሲሚለፊክ ቅጥ ተቃራኒ ነው. አስተባባሪዎች (ሰጭ) ናቸው. በእውነተኛው ዓለም ውስጥ እቅዶችን በመተግበር እና እቅዶችን በማካሄድ ላይ ይገኛሉ. ከአራቱም የመማሪያ ቅጦች ውስጥ, አጭበርባሪዎች ከፍተኛውን ዕድል - የሚይዙ ሰዎች ናቸው. ለ E ርስዎ A ዲስ መረጃ ምላሽ ለመስጠት ለ E ያንዳንዳቸው በእውቀት ላይ A ስተዋይ ይሆናሉ.

ችግርን ለመፍታት ሲሞክሩ በአብዛኛው የሙከራ እና ስህተት ስህተት ይጠቀማሉ. ይህንን የትምህርት ዘይቤ ያላቸው ሰዎች ብዙውን ጊዜ በቴክኒካዊ መስኮች ወይም በተግባር-ተኮር ስራዎች እንደ ሽያጭ እና ግብይት ይሰራሉ.

የጀነሪያን ስብዕና ተመሳሳይነት ተመሳሳይነት

ኮል / Kolb የራሱ ፅንሰ-ሀሳብ የሚያድግ እና በባለር ጋይ ማንነት ላይ የተመሰረተ ነው, ይህም ግለሰቦች ከዓለም ጋር መስተጋብር ለመፍጠር እና ከዓለም ጋር ለመላመድ በሚመርጡበት መንገድ ላይ ያተኩራል. የቃለ (Kolb) የትምህርት አሰጣጥ ስኬቶች በማርስ - ቢሪግስስ አይነቢ አመላካች (MBTI) ውስጥ ከተገኙት ስኬቶች ጋር ተመሳሳይ የሆኑ ብዙ አሉ. የጃንጃን የመማር ዘዴዎች በተጨማሪ በ MBTI ላይ በተገለጹት ዓይነቶች ላይ የተመሠረቱ ናቸው.

MBTI በሆርጅ ስራ ላይ የተመሠረተ ስብዕና ነው, በአራት ዋና አቅጣጫዎች ዙሪያ ያለውን ባህሪ የሚይዝ. በ MBTI ላይ ያለው ኤክስትራቨርሲቭ / የአረምታ መስፈርት ከቃለብ / ስፕሪንግ መስፈርት ጋር በጣም ተመሳሳይ ነው. በአስደናቂ እና በንቃት ሙከራዎች ላይ የተሞሉ ሰዎች ጠላፊዎች ናቸው, ነገር ግን በመግቢያው እና በአዕምሯዊ ጥልቅ ታዋቂነት የሚሰሩ ሰዎች ጠባቂዎች ናቸው. በ MBTI ላይ ያለው የስሜታዊ አስተሳሰብ / አስተሳሰብ ከኮልቦስ ኮንክሽል / አጭር ርዕስ ጋር በጣም ተመሳሳይ ነው. በስሜት እና በንድፈ ሃሳብ ውስጥ ያሉ ከፍተኛ የሆኑ ሰዎች በአዕምሮ እና በአዕምሮ ንድፈ ሃሳባዊ መስኩ ከፍተኛ የሆኑ ሰዎች በቲዎርቲያዊ ጽንሰ-ሐሳቦች ላይ ማተኮር ይመርጣሉ.

ለካሌም የመማር ዘዴ ድጋፍና ተግሣጽ

በተማሪዎች ላይ በተካሄደ ጥናት Kolb እና Goldman በተማሪዎች የመማሪያ ቅጦች እና በተመረጡት የመምርጫ መስሪያቸው መካከል ጥብቅነት እንዳለ ተገንዝቧል. በአንደኛ ደረጃ የተመረቁ ተማሪዎች ለመመረቅ ዕቅድ ያላቸው ተማሪዎች ከአካባቢያቸው ፍላጎት ጋር በጥብቅ የተዛመዱ ቅጦች አሏቸው. ለምሳሌ, ወደ ማኔጅመንት መስኮች የሚገቡ ተማሪዎች የበለጠ ሞቅ ያለ አቀማመጥ ያላቸው ሲሆኑ, የሂሳብ ዲግሪ ትምህርቶች ግን የበለጠ ተመሳሳይነት ያለው አቀራረብ ነበራቸው. ውጤቶቹ እንዳመለከቱት, ዲግሪያቸውን ከትምህርት ደረጃቸው ጋር አጣምረው የተማሩ ተማሪዎች ከመመረጫው ትምህርት ጋር ያልተዛመደ ዲግሪ የሚፈልጉ ከሠሯቸው የስራ መስኮች የላቀ ቁርኝት ያላቸው ተማሪዎች ናቸው.

የመማር ቅጦች ንድፍ በበርካታ ተከሳሾች የተሞሉ ሲሆን ባለሙያዎችም የመማር ዘይቤዎችን ሙሉ በሙሉ ለመደገፍ ጥቂት ማስረጃዎች እንዳሉ ይጠቁማሉ. አንድ ረቂቅ ጥናት ከ 70 በላይ የተለያዩ የመማር ዘይቤዎችን ጽንሰ-ሃሳቦችን ያካተተ ሲሆን, እያንዳንዱ የራሱን ጥያቄ ለመደገፍ በቂ የሆነ ጥናት አልታየም. አስተማሪው ማርክ ኪም ስሚዝ የቃለመውን ሞዴል ደካማ በሆኑ ማስረጃዎች ላይ ብቻ የተደገፈ እና የመማር ሂደቱ ከትክክቱ ይልቅ በጣም የተወሳሰበ ነው በማለት ተከራክረዋል. በተጨማሪም ይህ ንድፈ-ሐሳብ የተለያዩ ልምዶች እና ባህሎች እንዴት በመማር ሂደት ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድሩ እንደሚችሉ ሙሉ እውቅና አልሰጠም.

> ማጣቀሻዎች

_{ኮፊልድ, ኤፍ., ሜሶሊ, ዲ., Hall, ኢ, Ecclestone, K. (2004). በ 16 ኛ ጊዜ ትምህርት ውስጥ ስልጠናና የስነ-ልቦለድ ስልጠና-ስልታዊ እና ወሳኝ ግምገማ. ለንደን: የመማር እና ክህሎት ምርምር ማዕከል.}

_{ኮልብ, ዳውድ እና ጎልድማን, ሜቢ (1973). ወደ ተለመደው የመማሪያ ዘይቤ እና የመማሪያ አካባቢ ምሳሌዎች: የመማር ቅጦች እና ስነ-ስርዓቶች ያለውን ተፅእኖ በመመርመር የ MIT አዛውንቶችን አካዴሚያዊ አፈፃፀም, ማህበራዊ መስተጋብር እና የሙያ ምርጫዎችን ይጠይቃል. ካምብሪጅ, ሒሳብ: - Massachusetts የቴክኖሎጂ ተቋም. ከ http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up ተመልሷል}

_{ኮልብ, ደ ኤ. (1981). የትምህርት ቅጦች እና የስነምግባር ልዩነቶች. San Francisco: Jossey-Bass, Inc.}

_{Kolb, DA (1984). የአዳጊዎች ትምህርት-የመማር እና የልማት ምንጭ ይሁኑ. ኤንግሊውድ ሾፍስ, ኒጄ: ፒንትሪስ-ሆል}

_{Smith, MK (2001). ዳዊት ኤ. ካይል በልምድ እውቀት. ከ http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm ሰደደ}