የ VARK የመማር ቅጦች አጠቃላይ እይታ

የትኛውን የትምህርት ዓይነት አለዎት?

የትምህርት ዘይቤዎች በስነልቦና ትምህርትና በዲፕሎማሲ ታዋቂ የሆነ ጽንሰ-ሐሳብ ነው, እናም ሰዎች እንዴት የበለጠ እንደሚማሩ ለመለየት ነው. የ VARK የትምህርት ስልት ሞዴል አራት ዋና ዋና የተማሪ አይነቶች አሉ. እነዚህ አራት ቁልፍ ዓይነቶች-

ተማሪዎች የማስተማር ዘዴያቸውን እና የት / ቤት ክንውኖቸን የትምህርት አሰጣጣቸውን ሁኔታ, የትምህርት ጥንካሬ እና ምርጫዎች ጋር የሚጣጣም በሚሆኑበት ጊዜ ከረጅም ጊዜ ጀምሮ ጥያቄ ሆኖ ቆይቷል.

የግል የመማሪያ ምርጫዎች በመማሪያ ውጤቶች ላይ ምንም ውጤታማ ተፅእኖ እንደሌላቸው የሚያመላክቱ ማስረጃዎች ቢኖሩም, የዚህ ፅንሰ-ሐሳብ ተቀባይነት በከፍተኛ ሁኔታ በ 1970 እና በ 1980 ዎች ውስጥ እያደገ መጥቷል. አሁን ያሉት ምርምሮች የትምህርት አሰጣጥ ዘይቤዎችን ለማዛመድ የትምህርት አሰጣጥ ዘዴዎች በትምህርታዊ ውጤቶች ላይ ምንም ተጽእኖ እንደሌለው ቢያስተውሉም, የመማር ቅጦች ግንዛቤ እጅግ በጣም ተወዳጅ ነው.

የ VARK የመማር ቅጦች

የቃሌን ሞዴል እና የጃንጃን የመማሪያ ቅጦችን ጨምሮ የተለያዩ የመማሪያ ቅደም ተከተል ዓይነቶች አሉ . የኔል ፍሌሚንግ የ VARK ሞዴል በጣም ተወዳጅ ከሆኑት ውስጥ አንዱ ነው. በ 1987, ፍሌሚንግ ተማሪዎችና ሌሎች ስለ እያንዳንዱ የመማሪያ ምርጫቸው የበለጠ እንዲያውቁ ለመርዳት የተቀረፀውን ዝርዝር አዘጋጅቷል.

በፈረንሳይ ሞዴል, ብዙ ጊዜ እንደ VARK የመማር ቅጦች ተብለው የሚጠሩ ተማሪዎች, ለመልታዊ ትምህርት (ምስሎች, ፊልሞች, ስዕላዊ መግለጫዎች), ማዳመሪያ ትምህርት (ሙዚቃ, ውይይት, ትምህርቶች), ማንበብ እና መፃፍ (የራሳቸውን ዝርዝር) , የመማሪያ መፃህፍትን በማንበብ, ማስታወሻዎችን በማንሳት), ወይም የስነ ልቦና ትምህርት (እንቅስቃሴን, ሙከራዎችን, የእጅ ላይ እንቅስቃሴዎችን).

ምን ዓይነት ተማሪ ነዎት?

የትኛው ዓይነት የለማጅ ሰዎች ለመለየት, ፍሌሚንግ ተከታታይ ሁኔታዎች ያነሳሱ እና ምላሽ ሰጪዎች የመረጡት የአቀራረብን የመመሪያውን አቀራረብ የበለጠ እንዲመርጡ ይጠየቃሉ.

ለምሳሌ:

እንደ ብስክሌት መንዳት ወይም የተወሰኑ የዳንስ ዘፈኖችን መጨመርን የመሳሰሉ አዳዲስ አካላዊ ችሎታዎችን እንዴት ማከናወን እንደሚቻል እየተማሩ ነው እንበል.

በዚህ መንገድ እንዴት ይህን ችሎታ ይማራሉ?

  1. የሰውን ችሎታ የሚለማመዱ ሰዎችን ፎቶግራፎችን መመልከት
  2. አንድ ባለሙያ ስራውን እንዴት እንደሚሰራ ያስረዱ
  3. ሥራውን እንዴት በአንድ መጽሐፍ ውስጥ እንደሚፈጽሙ ማንበብ
  4. ሌላ ሰው ክህሎቱን እንዲያዳብሩ እና እራስዎ ከሞከሩ

ቁጥርን ከመረጡ, ምናልባት እርስዎ የሚመራ ቡድን ሊሆኑ ይችላሉ. ይልቁንስ አንድ ሰው ሥራውን እንዴት እንደሚሰራ ለማድመጥ ብትሞክር, እርስዎ ሊያውቁት ይችል ይሆናል. የጽሑፍ መመሪያዎችን ለማንበብ የሚመርጡ ሁሉ ማንበብ / መጻፍ መምህራን ሊሆኑ ይችላሉ, ነገር ግን በተሻለ መንገድ የማንበብ ልምምድ ያላቸው ተማሪዎች ናቸው. እያንዳንዱ የ VARK የመማር ቅጦች ምን ማለት እንደሆነ በደንብ ይመልከቱ.

ምናባዊ ተማሪዎች

የሚታዩ ተማሪዎች በማየት የበለጠ ይማራሉ. እንደ ሠንጠረዦች, ንድፎችን, ስዕላዊ መግለጫዎች, ጽሑፎች እና ቪዲዮዎች የመሳሰሉት ግራፊክ ማሳያዎች ለህበባዊ ተማሪዎች ጠቃሚ የሆኑ የመማር መሣሪያዎች ናቸው. ይህን አይነት ትምህርት የሚመርጡ ሰዎች በፅሁፍ ውስጥ ሳይሆን በምስሉ የሚቀርቡትን መረጃዎች ይመርጣሉ.

የመታ አስተዋይ ሰው ሊሆኑ ይችላሉ ብለህ የምታስብ ከሆነ የሚከተሉትን ጥያቄዎች መልስ.

ለእነዚህ ጥያቄዎች በአብዛኛው መልስዎትን መመለስ ከቻሉ የመልዕክት ማስተማር ዘዴ ጥሩ ነው.

አውደ-አምሳሾች

የ Aural (ወይም ታዛቢዎች) ተማሪዎች መረጃን በመስማት የበለጠ ይማራሉ. ከማስተማሪያዎች ብዙ ጥቅም የማግኘት አዝማሚያ ስለሚኖራቸው የተነገረባቸውን ነገሮች ማስታወስ ጥሩ ነው.

እርስዎ የመማሪያ ክፍሌ ነዎት? የሚከተሉትን ጥያቄዎች አስብባቸው:

ለነዚህ ጥያቄዎች በአብዛኛዎቹ ላይ የሰጡዋቸው ጥያቄዎች ካሉ, ምናልባት እርስዎ በጣም አድማጭ ሰላይ ሊሆኑ ይችላሉ.

ማንበብ እና መጻፍ ተማሪዎች

ማንበብና መጻፍ የሚማሩ ተማሪዎች እንደ ቃላቱ የሚታዩትን መረጃዎች ለመውሰድ ይመርጣሉ. በዋነኝነት ጽሑፍን ላይ የተመረኮዙ የመማሪያ ቁሳቁሶች በእነዚህ ተማሪዎች ከፍተኛ ተመራጭ ናቸው.

እርስዎ ማንበብና መጻፍ ይችላሉን? ቀጥሎ ያሉትን ጥያቄዎች ያንብቡ እና እነዚህም እርስዎን ማመልከት ይኑርዎት.

ለነዚህ ጥያቄዎች አዎ የሚል መልስ ከሰጠዎት የንባብ እና የጽሑፍ የመማሪያ ዘዴ በጣም የፈለጉት ምርጫ ሊኖርዎት ይችላል.

Kinesthetic Learners

ቃሪያ (ወይም ንቃት) ተማሪዎችን በመነካካት እና በመስራት የበለጠ ይማራሉ. በእውነቱ የታገዘ ልምድ በግንዛቤ ማስቀጠያ ሰጪዎች አስፈላጊ ነው.

የሰለጠነ መምህር ከሆኑ እርግጠኛ አይደሉም? ለሚከተሉት ጥያቄዎች መልስ ይስጡ:

ለእነዚህ ጥያቄዎች አዎንታዊ ምላሽ ከሰጡ, ምናልባት እርስዎ በግብረሰደም ተከተል ሰልጣኞች ላይ ሊሆኑ ይችላሉ.

የማስተማር ዘዴዎን ማወቅ ጠቃሚ ነው?

የ VARK ሞዴል እንዲሁም ሌሎች የመማር ዘይቤ ጽንሰ-ሐሳቦች ትክክለኛነት ተጠይቀዋል እና ሰፊ ተፅዕኖዎች ተደርገዋል. የመማሪያ ዘይቤዎች ሞዴል በትልቅ ደረጃ ላይ የተደረገው ጥናት እያንዳንዱን የመማር ቅጦች ለመመርመር የተነደፉ መሳሪያዎች ተጠርጣሪዎች ናቸው, ሌሎች ተቺዎች ግን ተማሪዎች አንድ የተወሰነ የትምህርት ስልት እንዳላቸው መግለፅ መሰናክል እንቅፋት ሊሆን እንደሚችል ጠቁመዋል.

ምንም እንኳን በእውነቱ እርማት እና ተጨባጭ ድጋፍ ባይኖርም, የ VARK ሞዴል በሁለቱም ተማሪዎች እና መምህራን ዘንድ ተወዳጅነት አለው. በርካታ ተማሪዎች ወደ አንድ የተለየ የመማሪያ ዘይቤ እንደሚሳቡ ወዲያውኑ ይገነዘባሉ. ሌሎች ደግሞ የመማሪያ ምርጫዎቻቸው መሃል መሃል መሃል መኖራቸውን ያገኙ ይሆናል. ለምሳሌ, ተማሪው የእይታ እና የማድመጥ ትምህርት በጣም አስደሳች እንደሆነ አንድ ተማሪ ሊሰማው ይችላል.

የመማር ማስተማር ዘዴዎች የመማር ዘዴዎች አሰጣጥን ለመለማመድ ወይም ውጤታማ ላይሆን ይችላል, ግን ተማሪዎች የራሳቸውን የመማሪያ ምርጫዎች ማወቅ ሊረዱ ይችላሉ. ለምሳሌ, ቪዥዋል በጣም የሚማርዎት እንደሆነ ካወቁ, ከሌሎች የመማር ዘዴዎች ጋር በማያያዝ የእይታ ጥናቶችን በመጠቀም የራስዎን መረጃ ለማስታወስ ሊረዳዎ ይችላል - ወይም ቢያንስ ጥናትን ይበልጥ አስደሳች ለማድረግ ይረዳል.

ምንም እንኳን አንድ የመማሪያ ምርጫ ለእርስዎ የማይጠራ ከሆነ ወይም እርስዎ በሚያውቁት መረጃ ዓይነት ወይም በሚመርጡት መረጃ አይነት መሰረት ምርጫን ከቀየሩ ምናልባት ባለብዙ ሞድል ሁነታ ተብሎ ሊታወቀው ይችላል .

ለምሳሌ ያህል, ብዙ የንባብ እና የማስታወሻ ታሪክን የመሳሰሉ, እንደ የስነ-ልቦና ታሪክ አይነት ከመሳሰሉ ክፍሎች ጋር ሲነጋገሩ በንባብ እና በጽሁፍ ምርጫዎችዎ ላይ ሊመኩ ይችላሉ. በሥነ ጥበባት ወቅት በፎቶግራፍ መረጃ በመያዝ እና አዳዲስ ቴክኒኮችን ለመማር በምስላዊ እና በቅደም ተከተል ምርጫዎችዎ ላይ የበለጠ ሊመሰረት ይችላል.

ምንጮች:

> ፍሊሚንግ N. መግቢያ ስለ ቫከር. http://vark-learn.com/introduction-to-vark/

> Pashler H, McDaniel M, Rohrer D, Bjork R የስነ-ጥበብ ዘዴዎች: ጽንሰ-ሐሳቦች እና ማስረጃዎች. በሕዝብ ፍላጎት 9, 105-119; ሳይኮሎጂካል ሳይንስ ; 2009.